教师的专业成长，除了自我的学习外，很大程度上，还有赖于教育主管部门和学校组织的各种培训。作为一线教育工作者，真正需要怎样的培训？在课改背景下，他们又经历过怎样有价值的培训？如何通过有效的培训，让教师将课改理念变成自己的观念，进而变成行动？
中国教师报读者论坛“区域教育俱乐部”通过组织“香山夜话”，共同探讨教师培训的问题和需求，本期继续呈现，希望能给教育管理者们提供一些借鉴，并引发思考……
策划、主持：本报记者 韩世文
执行：特约编辑 张振升 于洪飞
香山夜话嘉宾
任永生：辽宁省葫芦岛市南票区教育局
吴其林：山东省莱芜市莱城区教育局
王永军：山东省平阴县教师培训中心
庄华涛：安徽省芜湖县保沙中心学校
徐建利：浙江省桐乡市新民学校
管福泉：江苏省南京市浦口区河西中学
周芳元：湖南省浏阳市小河中学
也谈师训之需
灵活高效善激发 “以师为本”重参与 “订单”跟进解难题
韩世文：上期我们探讨了教师培训的问题、目的，以及记忆中难忘的培训经历。由此对照，大家认为，当前教师最需要获得怎样的培训？最喜欢怎样的培训方式和途径？
任永生：我觉得教师培训应突出高效。要像提倡高效课堂那样提倡高效培训，点燃教师发展的激情，不能是“陪着训”，而应是自我提高，没有一个教育家是培训出来的。
吴其林：我做过乡镇级教研员，十分了解基层教师，那种任务式、理论式和脱离教师生活实际的培训，教师都是被动地接受，效果大打折扣。培训的主体是教师，那么培训方式一定要“以师为本”，得让教师说话，让教师提问，让教师展示，只有这样，广大教师才能主动参与，乐于参与。
我建议采用以下3种方式：一是主角式培训，就是让教师当培训的主讲者、参与者，走上培训主讲台，充分展示自我，让受训教师感到培训并不高深，并不遥远；二是论坛式培训，以教研组、学校或区县为单位，组建小型教师论坛，采用提出问题，论证问题，解决问题的方式，让问题从教师中来，解决途径再回到教师中去，从而让教师把培训当爱好，而不是当任务；三是“订单式”培训，梳理汇总教师需要培训的内容，形成培训预案，再进行培训操作，这样更能贴近教师，走进教师，产生实效。
徐建利：我希望培训内容具有很强的针对性，能够真正解决教学中的困惑，真正促进和引领一线教师的专业化成长。
王永军：“订单式”培训，可以充分利用网络征求受训教师的意见，整理出具有共性的问题，再由培训老师根据问题进行有针对性的培训，在培训过程中，培训教师作为主持人与各位学员讨论，形成初步共识后，再由部分学员进行实践的检验，并在第二次培训时，对出现的新问题及时修正，切实提高培训实效性。
周芳元：我最喜欢“同伴互助”式的培训。现在的教师培训多采用聘请专家、学者或者教育教学中的知名教师做培训者，希望以他们的专业智慧和影响力来引领教师的专业成长。但我们也发现一些问题，如受训教师在将培训内容自我吸收内化的过程中，同伴之间缺乏沟通交流，缺乏相互鼓励和支持。受训者是来自基层一线的教师，是“同伴”，“同伴”之间进行互动交流和反思感悟，在讨论中争鸣，在争鸣中共鸣。这种在教学中研究，在研究中提炼，在提炼中升华的培训方式，很大程度上弥补了专家单向引领功能，是教师专业发展的有效途径。
庄华涛：我最喜欢实例加讲座的培训形式。只有这样的形式，才可以使人对所接受的新理念或模式，较快吸收和内化，也避免了培训的单调与枯涩。
重议师训之力
课改实施源动力 内化行动推动力 整体提升内驱力
韩世文：在当前课改背景下，您的课改动力源于哪里？是否和培训有关？
庄华涛：我的课改动力是通过区域整体的培训而生发的，那样的培训确实在一定程度上带给了我课改的气息。但真正践行课改则是上网学习之后。因为，区域内的培训深度不够，前瞻性不够，实践性不够。也就是说，区域整体培训只告诉我要进行课改，却没能对具体该怎样改作出一定的理论指导，也没有实例展示。直至今日，这个现象依然严重。
管福泉：区域性的整体培训让我了解了课改，却没有激发我的课改内驱力。
徐建利：我的课改动力源自于一次高端培训，当然更来自于自身教学的需要。站在传统的课堂之上，我总有一种有愧于学生、有愧于教育的心痛，由此生发了进行课堂教学改革的决心。当拥有高效而理想的课堂时，我的身心是愉悦的。我想这不仅仅是我的感受，更是学生的感受。培训理念化为教师的观念并不难，只要教师有学习的愿望和需求，很容易达成。但要真正付诸行动，会面临诸多问题，如领导的强力支持、制度的有力保证、教师的强烈愿望和坚实行动，如果教师没有坚定的课改信仰，是很难实现的。
终论师训之行
理念变观念 观念变方法 方法变行动
韩世文：您认为什么样的培训，才能让教师将课改理念内化为自己的观念，进而找到方法变成自主的行动？
吴其林：课改的推进需要培训，但如何提高培训的实效，把培训的理念转化为教师的行动，这的确点到了培训的核心问题。的确，培训费了心思，尽了努力，可再回到教师的常态课，还是行动慢。怎么办？得标本兼治：一是培训时要让教师说话，要说教师的话，话要说教师的心里去；二是要跟上指导，学校、教研部门，必须监控教师的课堂教学，看看是否真把课堂还给了学生，是否让学生动起来，有序有力，实现了师生相长。
管福泉：我想，要真正将课改理念变为自己的观念，首先要产生发自内心的课改需求，其次要有一个较长的适应过程，再其次就是要确实理解课改的核心理念和终极目标，最后还要有配套的课改评价体系。
任永生：要让教师自觉参与课改，必须首先让教师体会到课改能带给自己喜悦；要让教师积极参与课改，必须提高教师的思想认识——真正认识到课改是关乎国家未来的大事。一句话，只有教师喜欢教育，喜欢这个职业，他才会为之努力。课改是一场心灵的革命，是一场教育观念的革命，是一场课堂技术的革命，更是一场行动的革命。不做就没有喜悦，要在改中体会、探索、提升。
庄华涛：个人认为，目前的培训，不光要在实效性上下功夫，更要在培训后的课堂实践指导上下功夫，先培养出一批可以在一定程度上指导其他教师课堂教学操作的先行者，打造一批富有课改气息的学校，为区域课改搭建一个富有特色的整体框架。这样，理念变观念，观念变方法，方法变行动，才有了抓手，才能更好地推进课改。
