创新是指人类利用自己的智慧，对已知的物质、信息和知识素材，进行搜集、整理和加工，产生先进的物质和知识产品的社会活动。科技人材是推进自主创新，建设创新型国家的中坚力量。科技人材大致可分四种类型：1.科研型，物理学家爱因斯坦为其典型代表；2.设计型，桥梁专家茅以升为其典型代表；3.技术型，化工专家侯德榜为其典型代表；4.技能型，发明蒸汽机的机械修理工，后为英皇家学会会员的瓦特为其典型代表。科研型人材从事发现和研究客观规律的工作；设计型人才从事设计、决策、规划等工作；技术型人才和技能型人才是在生产一线或工作现场，从事将设计、决策、规划等变换成物质形态（产品、工程）或者对社会产生具体作用等工作。技术型人才主要应用智力技能来完成任务，技能型人才主要依赖操作技能来进行工作。技能创新是科技创新的基础，技能创新支撑和孕育重大科技创新。我们既需要科研型、设计型和技术型人材，还需要在基层一线努力奋斗的应用型和研发型蓝领技能人材。深入落实科学发展观，积极推进职业教育创新，培养应用型和研发型蓝领技能人材，是建设创新型国家的基础工作之一。
一、操作型、应用型和研发型蓝领的素质结构
蓝领是在生产一线或工作现场主要从事操作实践的人员。蓝领的素质包括身体素质、思想人文素质和科技业务素质。科技业务素质主要有：学科知识、专业技能、实例知识、专业信息、创业能力和创新能力等六个方面。随着科学技术的发展，蓝领的智力技能含量不断增加，科技业务素质逐步提升。根据蓝领科技业务素质的差异，蓝领（本文主要指工业蓝领）可分以下三类：
（一）操作型蓝领（初、中级工）：
具有身体素质、思想人文素质和一定的学科知识、专业技能、实例知识等科技业务素质。
（二）应用型蓝领（高级工、技师）：
具有拓展的操作型蓝领素质和一定的专业信息、创业能力、创新能力等科技业务素质。
（三）研发型蓝领（高级技师、博士技师、博士后技师）
具有拓展的应用型蓝领素质和较强的专业信息、创业能力、创新能力等科技业务素质。
下面具体讨论科技业务素质的六个方面：
（一）学科知识 主要是科学技术知识，还有一定的人文社会知识和哲学知识。蓝领要重点学习科学技术知识，科学反映客观事实和规律，是认识世界的知识体系；技术是为某一目的共同协作组成的各种工具和规则体系，是改造世界的知识体系。学习学科知识，必须贯彻"学以致用"的原则，有一位理论物理学家回忆自己大学生活时说：同学们都喜欢听理论物理大师讲数学怎么用，而对数学大师讲纯数学不感兴趣。
（二）专业技能 即人们应用理论知识和经验知识，借助于物质手段，完成专业任务的实践活动（包括活动内容、方式、方法）的能力。根据活动方式的固定重复或灵活变通之别，技能可分为熟练技能（如算术加减、打字）和创造技能（如革新发明、舞蹈造型）；根据活动方式的内隐或外显之别，技能可分为智力技能（如语文造句、文艺创作）和动作技能（如拧螺母、踢足球）。根据工作性质的不同，技能可分为实验技能、设计技能、生产技能、维修技能、服务技能……在实践中，技能是连续的统一体，有些是熟练性的，有些是创造性的，或者有些是智力性的，有些是动作性的。例如，数控加工技能是连续的统一体，其内容是：人们在金属切削加工理论指导下，根据零件图的形状和技术要求，按照先粗后精、先近后远等六条原则，采用结构分析、运动分析、受力分析等十多个常用方法，进行图面加工，再按照数控指令，把工艺语言转换成数控语言，通过数控装置控制数控机床及其工装，对金属原材料进行切削加工，从而把材料变成成品的能力。蓝领都要重点掌握本专业的技能。
（三）实例知识 学科知识大多是抽象化的理论，属于战略层面的知识；实例知识是具体的、综合的，紧贴专业实际，属于战术层面的知识。新工艺、新技术、新产品、新材料的知识就是实例知识。相当一部分专利可看作是实例知识，大量实例知识的相互碰撞，会迸发出思维的火花，爱因斯坦是在担任专利审查员期间发现"相对论"的。哈佛商学院在教学中几乎只教工商实例，培养出许多杰出英才。近年来，我国劳动出版社出版的《工程力学机械应用实例》和《电工学机械应用实例》二本学科应用实例教材，架起了一座从理论学科通往机械加工实践的桥梁。应用其中的实例知识，可以提高加工效率和产品质量，降低消耗。目前全世界一年出版科技图书50多万种，各类科技杂志4万多种，发表科技论文500多万篇，所有这一切都是取之不尽、用之不竭的实例教材资源。教师根据最新科技动态，搜集、编写和传授实例（包括学科应用实例和岗位工作实例），再根据教学实践，讨论制订课程标准和教学大纲，指导新教材的开发。这种由实例→大纲→教材的步骤，可使职业教育的教学内容始终与最新科技发展同步。
（四）专业信息 在专业领域内，有关人才需求、物质产品、知识产品和服务产品的各种信息。信息和物质、能量一样，作为重要的资源和财富，影响着社会的运转。生产者掌握了正确的市场信息，就能比竞争对手容易占领市场。工程师借助信息技术，通过信息化的设计参数、图纸和工艺文件，可以大幅度提高工作效率，信息成为社会生产力的倍增器。信息是反映事物运动状态及其变化方式的，知识则是研究事物运动状态及其变化规律的，信息是知识的基础，知识是信息的核心。信息的载体有自然语言、符号图画媒体（如报纸、书籍、杂志）、实物和高科技的媒体（如电视、多媒体、网络……），要培养学生通过参加社会实践、人际交流、听专题讲座、去工厂企业、参观展览会、逛商店、浏览杂志和上网等各种方式获取有用的人才需求信息、科技信息、商品信息和服务信息，为就业和以后的发展作好充分的准备。
（五）创业能力 即个人（或若干人）自主创业，设立公司或开办企业的能力。创业成功有三个必要条件：1.市场需要，2.少有人搞（在一定的范围内搞的人要少），3.我（指自己或若干志同道合者）就能搞。职业学校的毕业生由于有"一技之长"，特别适合创业，例如，汽车专业的毕业生可开汽车维修店，家电专业的毕业生可开家电维修店。美国的汽车大王亨利·福特，十几岁时就能运用掌握的机械技能帮助父亲修理农机了。1893年，福特在芝加哥世界博览会上看到由美国人设计的第一部汽车，从此就迷上了汽车制造。福特动手制造过运货车，他制造的赛车在1901年的汽车大赛上赢得冠军，因而得到财团的支持，创立了自己的汽车公司。亨利·福特的技能创新孕育了世界上最大的汽车王国。
（六）创新能力 即通过创造学和创新技法的学习，进行创新实践的能力。有条件的高职学校要依托企业构建创新教育机构，其中的创新教育处负责编写创造学和创新技法及其实例教材，对创新课程班的学生实施创新教学；创新协调处审查社会上各工厂企业提出的需求，分成不同类别，安排学生到工艺技术研究所、试验工厂或科技成果销售公司结合项目进行实习，有较大难度的项目则交专业人员开发。爱因斯坦曾经说过：思想元素的组合活动似乎是创造思维的主要形式。学生可把学科知识、实例知识和专业信息作为"思维积木"，通过"加一加、减一减、变一变"等"搭积木"的创新技法，运用掌握的专业技能进行真刀真枪的创新实践。通过上述六个方面课程的教学，全面提升学生的学习能力、实践能力和创新能力。
二、研发型蓝领是建设创新型国家的基层脊梁
研发型蓝领必须具有很好的综合素质，面向先进制造业的研发型蓝领，必须要有宽广的知识面，以数控机床和工业机器人为例，其中包括电气、电子、机械、气动、液压、光学、热学、电脑等知识；必须要有全面的职业技能，不仅要学会操作常规设备，而且要学会操作计算机、智能化仪器和自动化机器等；必须要有创新能力，借助于计算机等手段，将抽象的设计用最经济、有效的工艺方式予以实现；必须要有适应学习能力，在自动化技术领域，从自动机到计算机集成制造系统，前后不到二十年时间，因此必须善于更新、扩展和优化自己的知识、技能结构；必须要有积极的职业态度，为了提高企业的经济、社会效益，要主动、有效地运用高新技术手段改进常规的技术工作，在操作、维修高新技术设备时，必须认真负责、一丝不苟，避免重大经济损失。
研发型蓝领正在我国各个建设领域出现，例如，航天工程领域的第一把焊枪 --高凤林，由于在制造航天发动机上的卓越贡献，被原航天工业公司授予特级技师头衔，超越了高级技师（目前工人系列最高职称）；还有，上海电气液压气动有限公司加工中心操作高级技师李斌，在生产国际先进产品，实施刀具国产化方面取得重大突破，成为全国机械行业知名的数控技术应用专家，被大学聘为数控机床教授……
在英国历史上，曾出现一位当时的顶尖级研发型蓝领--机械修理工瓦特，他把力学、热学、设计和制造等知识融合在一起，并渗透在改进蒸汽机模型的技能实践之中，研制了多种加工设备，终于发明了工业蒸汽机，开创了第一次工业革命的新时代，成为通过持久技能创新，孕育出重大科技创新的典范。
三、深入落实科学发展观，积极推进职业教育创新
为了提高职业教育的质量和效益，培养大批高素质蓝领，必须深入落实科学发展观，认识职业教育特点，积极推进职业教育体制创新，积极推进职业学校系统创新。
（一）认识职业教育特点
教育是经济社会发展的加速器，职业教育在经济社会的发展过程中，正起着越来越重要的作用。德国企业积极参与的"双元制"职业教育，日本针对地区职业岗位特点而进行的"职群单位制"职业教育，美国星罗棋布的社区职业学院，瑞士由苏黎世联邦理工大学（产生多名诺贝尔奖得主的地方）参与的职业教育，在促使产品改进和工艺创新方面，起到了普通高等教育不可替代的作用。尤其是德国的"双元制"职业教育，被誉为振兴德国经济的"秘密武器"。
在我国，职业教育是一项培养数以亿计操作型蓝领，培养数以千万计应用型和研发型蓝领的伟大而又艰巨的工程。职业教育与普通教育相比，有以下六个特点：
1.培养目标明确
职业教育培养生产、服务或管理一线的蓝领，培养目标明确，针对工作岗位甚至工作任务，国家职业标准对生产一线人员工作岗位的知识和技能要求都作了规定，并列出典型的工作实例。各地职业学校可在国家职业标准的基础上，结合所在地区经济社会的具体情况，瞄准当地工作岗位，对教学计划作相应补充和调整。
2.突出专业技能
职业教育要求学科知识课程必须"学以致用"，突出专业技能课程。一线的蓝领，对生产技术系统的物质流、能量流和知识流的"脉动"感触最深。物质和能量是稀缺资源，知识是丰富的资源。高素质的蓝领会以科学的态度和科学的方法，将科技知识渗透到生产制造的全过程（工艺→工序→工步）。
为了培养高素质蓝领，一些机械类职业学校，在教学过程中开始进行有益的探索。例如，在教学生用偏心旋转刀具切割工件内孔圈槽时，作"数学实验"，指导学生用几何三角知识，分析刀具在偏心旋转时切削前角的变化，找出有利于切削的刀具前角；又如，在车间教学生焊接时，做"电学实验"，应用电感等知识，指导学生拉直焊接电缆线，不要盘成卷放在钢板上，避免浪费电能……
3.层次逐步提升
当前，就业市场对蓝领的需求，呈现层次高移化趋势。据悉，我国已有职业学院从技师毕业班中选拔优秀学生，直接培养高级技师，以满足企业的迫切需求。为了满足就业市场对蓝领的多层次需求，发展职业教育的思路拟应是：普及初等职业教育（普及初级工教育），大力发展中等职业教育（扩大中级工教育），提升并扩大高等职业教育（提升高级工、技师教育水平，并适度扩大招生数量），创建研究技师教育（创建高级技师、博士技师、博士后技师教育）。
4.需要三师型教师（教师+工程师+技师）
随着职业教育培养目标层次的提升，教师业务素质趋向三元结构，即教学人员+技术人员+技能人材。我国职业教育教师分为文化基础、专业基础和专业实习等三类教师，专业实习教师的业务素质要求最高，我国职业教育师资的技术技能水平亟待提高。
5.投入大、成本高
职业教育投入大，例如数控加工专业，一台小型数控加工中心需数十万元，中型的则要上百万元；又如，汽车专业教学用的汽车检测设备需要数百万元。职业教育成本高，例如焊接专业，学生在实习时需要消耗大量的钢板、焊条和电能。
6.服务地方经济
职业教育与经济社会的生产技术系统有着直接的对应关系。我国幅员辽阔，各地经济发展不平衡，产业结构有差异，中、高等职业学校设置的专业工种，要力求与当地企业岗位需求紧密对接，满足当地就业市场需求。
（二）积极推进职业教育体制创新
随着科技的进步、经济的发展，我国就业市场呈现五个变化趋势：即专业岗位多样化、专业冷热多变化、知识技能综合化、地区需求差异化和蓝领层次高移化等趋势。我们要想使职业教育适应这些趋势，要想少花钱、多办事、办好事，就必须整合资源，积极推进职业教育的体制创新。
1.组建地区职业教育集团
职业学校有优质的渐进型专业技能教学资源，特别适合初学者学习；企业有实战型专业技能和待解决的工程项目等教学资源，尤其是有经验丰富的专业人才；普通高中和地方高校有优质的学科知识及实验教学资源。建议由地方政府牵头并制订政策，职业学校为主体，有关企业和普通高中、地方高校参与，组建地区（譬如在地级市范围内）职业教育集团。职业学校有中职学校（含职业高中、职教中心、中专、中技）和高职学校（含高等职业技术学院、高级技工学校、技师学院）。中职学校培养操作型蓝领，高职学校主要培养应用型蓝领。各职业学校之间，要做到专业合理分工，发挥自身优势，同时要加强教学协作，资源互通有无，以利于培养 "一专多能"的蓝领。企业要积极参与职业教育，这样有利于职业学校扩大教学能力和提高教学质量，有利于学生和企业双向选择，有利于企业挑选优秀后备力量。普通高中可参与中职学校的文化基础课，地方高校可参与高职学校的文化基础课和专业基础课。普通高中和地方高校也可利用职业学校的渐进型专业技能教学资源。高中生可在技能实践中体验"劳动创造世界"的快乐。据悉，在2007年，浙江省的高二学生开始学习"通用技术技能"新课程，纳入省的会考科目，新课程有"汽车驾驶与保养"、"简易机器人制作与现代农业技术"和"技术与设计"等。大学生在职业学校学到一技之长后容易就业。中职毕业生通过考试可升入普通高校（江苏已经实施）和高职院校，或者直接就业，这样有利于降低学生及其家庭的"成才成本"。总之，职教、普教和企业，可以资源统筹、优势互补、合作共赢。
2.创建研究技师学院
为了向生产一线提供高端人才支撑和智力支持，有过培养工程硕士经验的重点高校，可以和大型企业、科研机构、有条件的高职学校合作，创建研究技师学院。先培养国家职业标准规定的高级技师，生源为高职毕业生（已获得技师职称者），然后，逐步培养博士技师、博士后技师。当前有一项紧迫任务，职业学校的专业教师需要尽快提高技术技能水平，他们可作为研究技师学院的首批学生。
（三）积极推进职业学校系统创新
为了提高职业学校的办学质量和效益，必须深入落实科学发展观，积极推进职业学校系统创新。学校的办学理念要坚持育人为本、德育为先，紧贴市场，以企业为母体，追求卓越，让科学渗透教育教学全过程，构建技术技能培训高地，向社会输送高素质人才;学校的视野应覆盖人才市场、技术市场和商品市场;学校要抓住科学技术知识点、操作技能知识点和创造技法知识点；学校要努力培养学生的科学思维能力、熟练操作能力和创造思维能力；学校要在教学上实施理论教学实例化、实验教学模拟化（模拟真实操作）、基本技能教学一体化（譬如汽车维修专业将汽车结构原理和维修操作结合在一起实训）、岗位技能教学综合化（汽车维修专业可按照"三点三曲三卡"框架展开教学，"三点"即科技知识点、维修技能知识点和创造技法知识点，"三曲"即检测、诊断和维修三步曲，"三卡"即综合卡、过程卡和鉴定卡）；学校在对外联系上，要建立校企联谊会、校技联谊会和校校联谊会（与企业人力资源处、技术人员和经验丰富的技术工人以及生源学校建立密切的联系）；学校要重视硬件建设、软件建设和师资建设；学校要生产人才"产品"、知识产品和物质产品；学校要环绕技能节、文化节和体育节开展第二课堂活动。职业学校要在培养目标、课程模式、课程结构、教材建设、教学方法、教学方式、教育组织、师资建设，办学形式等方面进行创新，并实施创业创新教育。
技能创新，可以提高创业成功率，有利于搞活经济，改善人们生活；技能创新，可以提高产品质量和劳动生产率，有利于经济发展向质量效益型转变；技能创新，可以节能降耗减排，有利于可持续发展；技能创新，可以支撑和孕育重大科技创新，有利于建设创新型国家。技能创新是民族复兴的强大动力，让技能创新之花开遍祖国大地！
王炳大（常州交通技师学院顾问）
