听了侨光中学黄校长的“精致教育”报告，我大开眼界。黄校长的报告非常实在，但恰恰是这种简约与朴素，折射出侨光中学教育管理的精致，也犹如校长本人的典雅与精致。

现将我学习到一些“精致教育”理论方面的资料与大家共享。

“精致教育”概念来源于20世纪80年代美国的“追求卓越”运动，而同时期英、法、德、日等主要教育先进国家，亦展开一连串的教育改革运动，致力于教育品质的提升。时至今日，追求卓越的学校教育品质，仍然是主要教育先进国家持续努力的目标。

近几年来，“精致教育”这个概念也时常出现在我国教育类的报刊媒体上。在上海和北京等地，小班化教育已经越来越普及。他们实行小班化是为了实现办“一流基础教育”的目标追求：让学生更充分享受各种教育资源，增加接受优质教育的机会，它成为个性化实施素质教育的重要载体，被称为“教学领域的一场革命”。媒体认为此项实验“揭开了精致教育的盖头”。我认为：侨光中学进行“精致教育”在浦东乃至上海和全国都有它深远的开拓意义。

从时代与社会的大背景下看，探索精致教育是时代进步与社会发展对教育提出的需要。时代的进步，社会的发展，必然会对教育提出更高的要求。从农业社会向工业社会的转变，从工业社会向信息化社会的转变，我们的教育都作出了积极的应答。如今是知识经济的时代，是知识创新的时代，社会的生产模式和发展模式已经从原来的粗放型向集约型转变，我们的教育也应顺应这样一种变化，从粗犷型向精致型转变。假如说精致生活和精致人生是现代人对生活品位的一种向往，那么，精致教育应该是现代人对教育品质的一种追求。真如黄校长所说：咱们侨光人追求的是精致人生，创造的是精致教育。

最近几年，由“精致教育”延伸出“精致管理”的理念，并在实践中进行了积极尝试。这是教育改革向深层次推进的重要标志，也向教育科研提出了新的课题。

精致化管理是科学精神与人文精神相互交融的管理，是追求卓越、精益求精、周到细致、精雕细刻的管理，是既注重细节、过程，又重视结果的管理，是质量与效益同步提高，教育投入与教育产出均衡的管理，追求学校的绩效。

在这种追求过程中，精致化管理把人的发展放在至高无上的地位，通过打造精致化课程，实施精致化教学，营造精致化校园环境及精致和谐的人际氛围，实现至真、至善、至美的理想目标。以精致化思想为引领，以精致化策略为指导，围绕学生的发展精心设计，精心安排，精心组织，能使学生受到潜移默化的教育。在战略策划上，既要有发展理念、发展定位、发展目标的策划，也要有发展环境、发展策略、保障机制的策划；既要有全局性、创新性、特色性，又要有操作性、可行性；既要有高屋建瓴的方案，又要从多视角设计各种可能的方案；既要有发展的前景，又要把方案内容细节化、具体化。

精致化的内在机制是学校管理者的责任心和敬业精神。没有高度的责任感、事业心，没有崇高的敬业精神，就不可能做到精细入微、周到细致、尽善尽美。精致化不仅面对现实，而且要着眼未来，要有终身负责的理念和策略，为学校持续发展精心策划，为学生生涯发展精细导航，为教师的发展精巧搭建成功舞台。

让我们一起来为“精致教育”而鼓掌，与侨光人一起追求精致的生活。

二附中  洪燕芬

2007-12-12