实施精致教育，学校管理要精细、教师队伍要精良、育人活动设计要精心、课程与教学实施要精当、校园环境规划要精美。

　　教育就是为学生的发展服务。我们提出精致教育，旨在努力提供一种充分的为学生发展服务的高品质教育，其内涵是指对教育卓越品质的追求，是关注差异、关注过程、关注细节、关注个体生命成长的需要、尊重生命的一种原则与态度。

　　精致教育强调通过提供优质的教育服务，追求“更为美好”的教育发展过程与结果，让学生生命个体得到更充分的尊重与发展，让教师的生命价值得到更充分的体现与提升，并与孩子一道收获生命成长的幸福。

　　实施精致教育，需要学校管理的精细、教师队伍的精良、育人活动设计的精心、课程与教学实施的精当和校园环境规划的精美。而这一切从根本上讲，都是为孩子的生命成长服务，都在践行着我校“让每一位孩子享有自信与成功”的办学理念，信守着“每一个孩子都是我们心中的珍珠”的誓言。

　　校园设计要精美　课程设计要精当

　　精致，首先体现在校园的“精致”。校园内树木葱茏，杨柳依依，曲径通幽，花开四季。唐诗角、英语角，营造着双语学习氛围……孩子们的身影在校园花径、回廊楼道之间跳跃着。向孩子们征集的警示语竖立在草地旁，孩子们亲手制作的精美警示牌贴在洗手间墙壁。一句句温馨的警示语提醒孩子时时注意讲文明、重安全。让每一面墙都说话，让每一株花木都传情，让校园的每一角都充溢着温馨！

　　精美的背后，是关怀、自由和优质。在课程设置上，不管是上课时间的调整、课程设置的丰富，还是育人活动的异彩纷呈，都充分尊重孩子们的身心特点和需求，让孩子们的校园生活更加多姿多彩，更加有质有量。我们开设的“形体”、“书法”、“阅读鉴赏”、“创新思维”等校本课程更是让学校成为动态生长的“生态环境”。特别是我校独有的大课间活动，改变了传统的课间操模式，从文化、生活和课程的角度来架构大课间活动的内容和形式：国颁操、自编操、远眺操，协调性和韵律感的训练让孩子们享受到了力量的体验和优雅的韵味；“跳长绳”、“踢毽子”、“玩皮筋”主题式活动中，竞争意识和团队精神的培养使孩子们收获到人格品性的提升……体育与德育的结合、体育与艺术的结合、体育与生活的结合，让孩子们张扬个性，享有快乐的空间，收获身心的健康。

　　实施“小班化教育”，每班控制在35人以内，师生比最高不超过1:11；调整上课时间，上午每节课35分钟，下午每节课30分钟，为开设形体、书法、武术、阅读鉴赏、创新思维等校本课程挤出了时间。

　　在育人活动上，提倡绿地是课堂、大自然是课堂、商场是课堂、公园是课堂……在“徒步穿越，战胜自我---挑战12年的较量”活动中，为了确保万无一失，校长、主任、领队老师先后四次深入实地考察，不断完善活动方案，排除了一切人力不可抗拒的安全隐患。班队活动课，班主任老师带领着孩子们制订活动计划，分配任务；信息技术课，孩子们上网查询关于野外生存的资料；科学课，老师带着孩子们了解大自然，利用指南针辨别方向；体育课，孩子们汇报准备情况，老师精心指导各种意外情况的处理办法，孩子们对野外远足的辛苦有了心理准备……每一次精心设计的活动都得到精致化实施，每一次过程体验，让我们听到了孩子们生命成长的一次次拔节声响！

　　教师队伍要精良　学校管理要精细

　　孩子们的健康成长，得益于一支精良的教师队伍。我们提出“让每一位教师享有自信与成功”，培养“观念多元化”、“教育前沿化”、“素质均衡化”、“群体团队化”的优秀教师队伍。营造“和谐、合作、活力”的团队氛围，搭建专业成长平台，优化教师培训。我们将“英特尔与未来教育”、“心理健康”、“教师礼仪”、“赢在执行”

　　等专题培训引进校园，还组织教师周末外出登山、每天与学生一道参与大课间体育活动等，这些特色培训，让老师们视野更开阔、心胸更豁达，生活更富情趣。特别是“感悟经典”主题活动，通过教师赏名曲、品名画、诵名诗、读名篇名著，更是让教师从专业水平的提升向综合素养的提升迈进，提升教师的文化品位。

　　我们在实施“精致教育”的实践研究中，将教师的观念转变放在首位，通过培训、问卷、个别交流等多种方式，强化教师“教育就是服务”的思想意识。2006年5月，我校发放了57份关于“精致教育”的教师问卷。88％的教师认同“教育是一种服务”的观点。但也有12%的老师在“教育是一种服务”的认识上还有差距。针对问卷结果，我们加强了精制教育理念的专题培训。三个月后，再次进行了关于“精致教育”的问卷调查，100%的教师对我校开展精致教育表达了异常的兴奋与认同。过去持反对意见的老师写道：“精致教育是一种润物无声的教育境界，一个完美性的教育追求，一种关注细节的严谨，一种欣赏差异的开放，一个以爱为源泉的永远没有尽头的辛勤而快乐的教育旅程。”

　　教育就是服务，不仅仅是教师对学生的发展服务，更应是校长为教师的发展服务。只有校长真正为教师的发展服务，教师才会真切感受如何更好地为孩子的发展服务。我校坚持“最大限度地克服形式主义、最大可能地提供教改空间、最大效率地促进学校发展”的管理原则，实施“榜样性领导、扬长性用人、激励性评价、灵活性聘任”的管理举措，提出了“教师能做的事校长让位，学生能做的事老师让位”的“让位”思想，转变了学校行政管理角色定位：变事务型为研究型，变监督式的管理为人性化、服务式管理。让老师们真正体会到每一个岗位都在为不同的对象服务。在实施精致教育过程中，为了更好地为教师服务，提高学校管理的实效性，我们制订了《精致教育管理手册》，体现了管理上坚持民主、科学原则，实施精细化管理的理念。

　　素质教育的最终目的就是更好地实现人的个性发展与人格完善，然而当前大班额、大规模的学校教育现状，是不能很好实现素质教育的，同样也违背了精致教育理念。“大”则不能“全”，所谓“抓中间，带两头”、甚至为了追求升学率实行恶性淘汰、过早进入选拔式教育等弊端，让孩子的潜能被泯灭。精致教育则是追求让学生的“潜能性”化为“实在性”，把每一个孩子带上来，努力创造适合学生发展的教育，而不是培养适应教育需要的学生。现代管理学的“现代”其根本是体现在追求精细化的管理，只有精细化的管理才能做到优质高效、以人为本。精致教育正是落实在关注“师生中的每一位、过程中的每一环、校园中的每一角”，体现出对细节的关注和对差异的尊重。实施精致教育，学校管理要精细、教师队伍要精良、育人活动设计要精心、课程与教学实施要精当、校园环境规划要精美。(四川省成都市武侯区锦官新城小学 李俊霞)

　　《中国教育报》2007年5月11日第3版