面对教育人事制度改革的滚滚春潮，一部分教师有点“晕头转向，心存疑虑”，有的苦闷、有的彷徨、有的无奈、有的无所适从………

    ◇困惑之一教师从事的是一种事业，还是一种职业? 教师，在中国历史上曾被赋予较高的社会地位，“一日为师，终身为父”，的传统理念，至今埋藏在广大人民的心灵深处。新中国成立后，教师地位空前提高，教师职业曾被人们誉为是“太阳底下最光辉的职业”。广大教师也是群心振奋，群策群力，为祖国教育事业的发展做出了不可磨灭的贡献，他们是把教师工作作为一种神圣的事业去做、去干的，他们可以安居乐“教”，可以不考虑学生的升学率、不顾及与领导的关系问题，真正按照自己的个性和风格去实施教育，也可以说是真正做到了因材施教，发展了学生的个性和潜力，真正意义上培养了学生的创新意识和创新能力。而在当前的部分地区和一些学校，各种规章制度名目繁多，老师所受到的限制因素太多，各种条条框框严重束缚了广大教师的“手脚”，无施展和活动的空间，与此同时，大部分老师都还要以此工作去养家糊口，虽明知这样工作的结果和产生的效应，但迫于各种压力，也就只能“安于现状”了。

    ◇困惑之二教师服务对象究竟是谁? 现在的中小学校普遍实行校长负责制，校长被政府聘任，为政府负责；老师为校长聘任，就理应给校长负责，这本是无可非议的。问题在于老师的真正工作对象到底是校长还是学生?由于历史文化沉淀、经济发展等众多原因，导致我国教育发展水平不均衡。东南沿海地区与西部地区、城市与农村村之间，教育发展水平也存在着较大的差异。在这样的背景下，个别教育主管部门和一些学校领导为了自己的“发展”和管理上的方便，往往会提出一些不符合本地区、本学校教育发展现状的要求和目标，而这些要求和目标往往脱离教育实际和发展现实。在这样的发展目标的指导下，老师们为这些很难或者说根本就难以完成的要求或目标去奋斗时，正面效应可能得到的是学生成绩单的分数的提高，而负面带来的可能是老师的“身心俱损”，学生的“拔苗助长”。在这里，我们不禁要问：“我们在为谁工作?我们的工作对象到底还是不是学生?”。

    ◇困惑之三教师的社会地位真的提高了吗? 有资料显示，目前，在我国庞大的教师队伍中，仅有l5％的教师对自己的工作表示满意。其原因很简单，教师工资仍然是一拖再拖，教学条件依然每况愈下，教师的工作压力愈来愈大。这几年，老师的工资涨幅比较大，同以前相比较教师的地位确有提高，但同其他一些职业者和国外教师的地位相比较，我们还是“初级阶段”。

    ◇困惑之四教师得到更多的人文关怀了吗? 据中国中小学心理健康教育课题组对国内中小学教师的心理检测表明，约有接近五成的教师存在心理障碍。其中69％的被检测教师自卑心态严重，他们觉得自己的社会地位、济收入和生活质量都不如同期毕业的从事其他工作的同学。另外，嫉妒情绪突出、焦虑水平偏高也是比较突出的问题。对于心理存在障碍的原因，近五成的受检测教师认为是“工作太累”，其中37％的教师反映每天工作时间超过8小时。目前，在我国正常人群中，心理障碍者的发生率是20％左右，而受调查的教师心理障碍的发生率则高达50％。这个数据可能不一定完全准确，但是教师心理问题的普遍性存在，却是一个不争的事实。教师大都是接受过良好教育的人，在学校专修过教育学、心理学，按说应该有着超越常人的心理保健能力和不良心理的排解能力。但是为何这些“人类灵魂的工程师”在自己的精神出了问题，这实在让人难以置信。有专家就曾一针见血地指出过：工作过于繁重、心理压力过大、福利待遇偏差且缺乏保障、缺乏足够的人文关怀乃是一半教师存在心理障碍的“罪魁祸首”。

    ◇困惑之五谁为教师来维权? 教师一直被人们认为是比较清苦的，加上教师所特有的职业特点，实际上教师是一种劳动量相对大而收入相对较少的职业。就在这样的情况下，剥夺、侵犯教师权益的事还时有发生，在有些地方和学校可以说是屡见不鲜、见怪不怪了。君不见，教师工资在不少地方仍是“国标”，被其他国家工作人员戏称为“光屁股工资”，教师有限的收入被有些部门和人员随意地、不合法地克扣现象仍然存在；君不见，“期中、期末考试成绩为年级平均分以下者，扣全年度全部津贴，记重大责任事故一次，累记两次以上者报教育局予以解聘”“实行坐班制，时间为上午6：30一l2：00，下午2：20一6：20，中途出办公室时间超过15分者，记较大责任事故一次”、“例会、升旗、抽查点名不到者，记一般责任事故一次扣人民币若干元”……(以上摘自某校出台的教师管理条例之规定) 党和政府历来对教育和教师是非常关心的，为了促进教育的发展，提高教师的社会地位，国家专门为教育立法，为教师立法，《教师法》和《教育法》作为国家大法，作为公民理应严格去遵守，而作为地方教育主管部门和各中小学的学校领导，就更应该严格地去遵守它，用它来维护好教师的基本权利。

    ◇困惑之六学校是在实施素质教育吗? 为了提高民族素质，促进青少年的健康发展，党和政府多次召开教育专题会议研究和部署全民素质教育问题，可以这样说，素质教育的号角吹响了神州大地。可在有些地方，教育主管部门仍然明确提出了一个号召----------“成绩是学校的生命线”；所任课班级的学生考试成绩优秀者“上岗”，不优秀者就“下岗”。有些地方政府和教育主管部门以高考作为评价一个学校和老师的唯一指标。伴随着高考制度的改革，在一些地方连这个评价指标也被进行了“改革”，由原先的统计高考上线率改为本科上线率。在这样的情况下，教师该怎样去做才为上策呢？你要是搞素质教育，会得到学生的响应和欢迎，对学生后天发展会很有利；但是，学生的考试成绩和及格率在短期可能会有一定影响，这样的后果就会引起学生家长和学校领导的不满，很可能会“引火烧身”。

    ◇困惑之七教师需要发展和张扬自己的个性吗？作为教师，在教育教学的师生双边活动中处于主导地位，现在教育的前沿又提倡个性化教育，要求教育教学中都要以发展学生个性为主导思想，还需不需要去发展教师个性？我们不可回避的问题是，老师中那些个性鲜明而且有善于表现自己能力的老师，虽然学生很是喜欢和拥戴，可是在学校管理活动中他们却是容易受到排斥和打击的群体，因为他们是一群“异端”，是一些“不听话”和不善于接受管理的老师。